El ministro de Educación de Misiones, Ramiro Aranda, brindó detalles sobre la propuesta pedagógica de la nueva Escuela Secundaria de Innovación II, que funcionará en Itaembé Guazú, y subrayó que su orientación en economía y administración, con especialidad en finanzas, responde a las necesidades actuales de formación de los estudiantes. Según aseguró, será la primera institución del país con estas características.
Durante una entrevista con el streaming de Códigos, el funcionario explicó que la incorporación de esta especialidad busca ampliar las oportunidades educativas y preparar a los jóvenes para los desafíos del presente. Además, abordó la transformación de las secundarias misioneras, la incorporación de inteligencia artificial en las aulas y los avances en la implementación de nuevas metodologías de enseñanza.
Aranda también señaló que la elección de Itaembé Guazú responde al crecimiento poblacional del barrio y a la elevada demanda de vacantes que registran el BOP 61 y la EPET 34. En ese contexto, explicó que la nueva institución replicará el modelo pedagógico implementado en 2019, basado en el trabajo interdisciplinario, el desarrollo de proyectos prácticos y la utilización de herramientas innovadoras.
"La indicación del gobernador fue que se haga la Escuela Secundaria de Innovación II. Si ya tenemos la 1 con el éxito que tiene, abramos en el barrio una escuela pública con una altísima calidad y demanda", manifestó Aranda, quien anteriormente se desempeñó como director de la primera institución de estas características, ubicada junto al Jardín Botánico de Posadas.
La propuesta tendrá como particularidad una formación orientada a las finanzas, área que el Ministerio busca fortalecer en respuesta a los desafíos educativos actuales. Sin embargo, el titular de la cartera aclaró que la innovación no se limita a la apertura de establecimientos especializados, sino que también comprende la transformación de las prácticas de enseñanza en las instituciones tradicionales.
“La Escuela de Innovación no inventa la innovación, sí la concentra”, sostuvo Aranda. Al referirse a la transformación de las prácticas pedagógicas, expresó: “Es mi sueño que en las escuelas se esté trabajando de manera interdisciplinar”. En ese sentido, enfatizó que numerosas instituciones misioneras ya desarrollan proyectos que integran distintas asignaturas y promueven experiencias de aprendizaje.
Inteligencia artificial y nuevas formas de aprendizaje
La incorporación de herramientas digitales también ocupó un lugar en la entrevista. Aranda consideró que la inteligencia artificial forma parte de la realidad cotidiana y que su utilización requiere criterios de regulación, especialmente cuando se trata de niños y adolescentes. Su planteo apuntó a diferenciar las posibilidades pedagógicas de estas tecnologías de los riesgos asociados con la exposición prolongada a dispositivos electrónicos.
“La inteligencia artificial por supuesto tiene que estar, pero regulada. Hay que introducir las advertencias necesarias sobre el uso de pantallas durante las distintas etapas de formación. Los niños que están en nivel inicial y la primaria no deberían disponer de celulares u otros dispositivos de manera irrestricta dentro de sus hogares”, recalcó el ministro.
En ese sentido, para los adolescentes de secundaria, en cambio, el profesional de la educación planteó la necesidad de establecer límites acordes con su autonomía y sus necesidades de comunicación.
Según explicó, la utilización permanente de teléfonos puede afectar los vínculos sociales y generar dificultades conductuales. En ese marco, recordó que Misiones cuenta con legislación vinculada a la inteligencia artificial y consideró necesario acompañar su desarrollo con pautas que permitan aprovechar las herramientas tecnológicas sin desplazar otras experiencias fundamentales para el crecimiento de los estudiantes.
La transformación educativa alcanza a otras escuelas de Misiones
Más allá del nuevo establecimiento de Itaembé Guazú, Aranda detalló que la Provincia trabaja en la expansión de metodologías innovadoras dentro del sistema secundario. El programa ya alcanzó inicialmente a 200 instituciones y actualmente incorpora otras 38, sobre un universo de 364 establecimientos de ese nivel.
El funcionario señaló que el objetivo no consiste necesariamente en construir edificios, sino también en reformular las propuestas existentes. Explicó que “la evolución de la natalidad y las diferencias demográficas entre municipios obligan a evaluar las necesidades de cada localidad antes de decidir nuevas aperturas. En aquellas zonas donde aumente la demanda, no descartamos avanzar con otras secundarias”.
Como ejemplo de los resultados obtenidos, mencionó la participación de estudiantes de las EPET 34 de Posadas y 38 de Leandro N. Alem en una competencia de robótica realizada en Neuquén. Entre aproximadamente 3.000 equipos, los representantes de Alem alcanzaron el octavo puesto y los de la capital provincial finalizaron en la posición 20, según precisó.
También ponderó el reconocimiento obtenido por una alumna de la Escuela 826, que representó a la Argentina en Brasil, y la participación de un estudiante de la EPET 1 en un proyecto vinculado con el Instituto Balseiro. A esas experiencias sumó el viaje de una delegación de 45 jóvenes misioneros a San Luis para participar de la Feria Nacional de Innovación y Ciencia.
La transformación de las prácticas docentes también se reflejó, según Aranda, en los institutos de formación. Recordó que cuando comenzó a funcionar la primera Escuela de Innovación, en 2019, ninguna carrera solicitaba realizar allí sus prácticas profesionales. Antes de asumir como ministro, en cambio, ya eran 24 las propuestas académicas que habían presentado pedidos formales para desarrollar sus residencias en ese establecimiento.
Congreso internacional de Flipped Learning
En materia de capacitación, el titular de Educación confirmó que el 15 de octubre se realizará el noveno Congreso Internacional de Flipped Learning, en coincidencia con los diez años de la plataforma Guacurarí. La edición estará centrada en el uso de inteligencia artificial en experiencias educativas reales, el pensamiento profundo y la presentación de proyectos desarrollados por docentes de Misiones.
El encuentro contará con especialistas internacionales y permitirá la participación de educadores desde sus propias instituciones. Aranda recordó que la edición anterior reunió a 16.000 inscriptos y señaló que la nueva convocatoria alcanzó cerca de 2.000 registros apenas dos minutos después de su lanzamiento.
Pruebas PISA y Aprender
Respecto de los resultados de las evaluaciones educativas, reconoció la necesidad de mejorar los aprendizajes en matemática, aunque pidió distinguir las características de las pruebas PISA y Aprender. Explicó que ambas utilizan metodologías diferentes y que sus resultados deben analizarse considerando los niveles evaluados y si los relevamientos son muestrales o censales. En ese contexto, aseguró que Misiones registró avances en lengua y destacó una mejora de 11 puntos en determinados sectores.
"Nos hacemos cargo de cuestiones que tenemos que modificar. El Ministerio trabaja en la creación de un área provincial de evaluación, con instrumentos propios que permitan obtener información más rápida sobre el desempeño escolar. Los resultados de Aprender suelen conocerse con un año de demora, lo que dificulta la implementación inmediata de medidas correctivas”, sostuvo.
Falta de apoyo nacional y fuerte apuesta de Misiones a la educación en su Presupuesto
En relación con el financiamiento, Aranda cuestionó la reducción de recursos nacionales destinados a educación, ciencia y tecnología. Señaló que Misiones proyectó un incremento presupuestario cercano al 53% para el área, mientras que, según indicó, la Nación mantiene paralizadas obras y redujo partidas para equipamiento y programas educativos. Como ejemplo, mencionó la suspensión de una feria internacional de ciencias prevista en Puerto Iguazú por falta de fondos.
"Ningún país desarrollado se desarrolla y es exitoso si no invierte en educación, en ciencia y tecnología", sostuvo. También reclamó el cumplimiento de la Ley de Educación Nacional 26.206 y de las obligaciones federales relacionadas con materiales didácticos, recursos tecnológicos y complementos salariales para los docentes.
Sobre la situación laboral, Aranda señaló que el Ministerio mantiene una mesa de diálogo permanente con los sindicatos y avanzó con un trayecto de formación pedagógica destinado a trabajadores que llevan años desempeñándose como interinos en espacios de oficios. “Sacamos con acuerdo de los gremios de la mesa de diálogo un estructurado pedagógico para que esa gente pueda titularizarse”, explicó.
También se refirió a la discusión salarial y planteó que las comparaciones entre jurisdicciones deben contemplar las diferencias en el costo de vida. “Hoy no hay una sola provincia, ninguna de las 24 jurisdicciones puede decir: no, no, a mí la crisis no me pega”, sostuvo, al cuestionar la reducción del acompañamiento financiero nacional.
Asimismo, remarcó que, frente al escenario nacional, la administración local continuará trabajando para ampliar las oportunidades de aprendizaje y mejorar las condiciones del sistema.
